中学化学教学参考

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基于学本课堂的高中化学问题导学案设计研究——以电化学复习课为例

  

摘要:为践行“以学为主”“以学定教”“多学少教”等教学观,导学案近几年在高中化学教学中得到了广泛使用。可实际教学效果并不理想。这主要是由于很多导学案在充分发挥学生主体性方面做得不够,仅做到形似而没做到神似,导学案的编制千篇一律,知识化和习题化倾向明显,充其量是教材知识的搬迁和习题集的再现,其功能主要停留在学生对知识的认知层面,无法引发学生深层的思维,对帮助学生形成解决问题的素养与关键能力并无益处,反而加重了学生的学习负担。

关键词:学案设计,发展原则,课堂

正文由《中学化学教学参考》杂志整理。

如何编制一份能真正激发学生主动学习,促进学生深度学习,提高学生信息获取和处理能力、分析问题和解决问题能力、实验探究能力,简洁而不简单,能真正成为学生学习好帮手的导学案,在新一轮课程改革中将非常重要。笔者通过多年实践探索认为,导学案的设计应以问题学习为主线贯穿课前、课中和课后,让学生围绕问题导学案中的问题开展自主合作探究学习,在教师的协助下,学生积极参与问题的解决,在讨论与评价中建构知识、发展能力,从而实现学习目标。    

一、高中化学问题导学案设计的原则    

基于学本课堂的问题导学案设计,要以课程标准和考试大纲为依据,要以学习者的学习为本。除了从知识层面,更多的要从化学方法和化学观念视角来设计问题,引导学生学会思考、学会学习。问题的设计通常应遵循以下原则:    

1.目标性原则。问题的设计要实现有利于学生形成学科核心素养这一目标,要立足于学科核心知识,能体现学习过程与方法,能帮助学生形成化学观念。    

2.最近发展区原则。问题设计要着眼于学生的最近发展区。既基于学生认知基础,又让学生“跳一跳才能摘到桃子”,激发学生主动参与思考。    

3.层次性原则。问题的设计要有梯度,形成一个问题链,要依据学科的知识逻辑和学生的认知逻辑来创设。使学生参与多种认知水平的互动,引导学生的思维从低级到高级逐渐发展。    

4.开放性原则。在问题设计中设计一些开放的、没有固定答案的问题,着眼于打开学生的思路,培养学生的创新能力。    

5.情境性原则。将问题置于与生产实践、生活相关的化学情境中,让学生在真实的化学情境中思考、发现、探索、解决问题,感悟学习化学的价值。    

二、电化学复习课导学案设计策略   

 电化学在高考中占有重要的地位,也是高中化学教学的重点、难点之一。学生存在对电化学理论知识不易理解,对电化学情境问题不善于解决的状况。因此,教师在电化学复习教学中如何设计优质的问题导学案,改学生被动学习为主动学习,浅层学习为深度学习,让学生善于分析解决问题,就显得十分重要。    

1.课前问题设计应注重自主建构知识,要利于夯实知识墓础    

电化学高考试题虽然常变常新,但只要认真解读课标与考纲,不难发现考点还是落在原电池和电解池的工作原理,电极判断,阴阳离子、电子(电流)流向判断,电极反应书写、分析及正误判断等基础知识上。因此,问题导学案课前问题的设计要引导学生通过自主学习建构知识,进一步夯实知识基础,为课中问题解决做好准备。可以设计以下两个课前问题:    

课前问题1:请从能量转换和氧化还原反应的视角,对原电池和电解池进行比较分析。具体厘清二者在构成条件、电极判断、电子流向、阴阳离子迁移、电极反应、工作原理等方面有何异同点?    

课前问题2:氢气、甲烷等嫩料电池在酸性或碱性介质中电极反应式分别如何书写?试着归纳总结电极反应式的书写规律。    

设计意图:课前让学生从本质上对所学的原电池和电解池知识进行整理比较,可对高考考点的基础知识落脚点理解得更加到位明晰。通过让学生书写、比较不同的电极反应式,从中自行总结书写方法与规律,以便学生能在新情境下更好地书写陌生电极反应式。    

2.课中问题设计应突出重点、疑点、难点,要利于发展思维能力    

新能源的大力发展促使各种新型化学电池的涌现,各项新技术、新成果不断推出,这就为高考命题提供了丰富的素材。因此,要认真研究不同省份的高考试题,从中精选试题、改编试题,不断积累问题资源。在设计问题导学案的课中问题时要聚焦核心知识,针对重点、疑点、难点,赋以新的问题情境,让学生在新情境中解决问题,发展思维能力。    

3.课后问题设计应着力解决实际问题,要利于形成学科素养    

由于课堂时间有限,课后有更多思考的时间与空间,因此,课后问题的设计在难度上应有所提升,还要能引导学生善于反思,总结解决问题的过程与方法,逐步形成化学观念。可以设计以下两个课后问题。    

综上诸多问题的设计体现了问题导学案设计的五大原则,问题链中的问题由浅及深,从基础知识夯实到问题解决能力培养,富有层次,符合学生的认知规律,有利促进学生思维向高阶发展。既聚焦电化学核心知识,又重过程方法的体验和化学观念的形成,而且化学学科特点鲜明,学生可在真实的化学情境中思考探索感悟,学以致用。    

学本课堂是以学习者学习为本的课堂,优质的问题导学可以促进教师和学生都成为学习者,教师在问题的研究设计中不断提升自我,实现智慧导学,学生在问题解决中建构知识,学会自主合作探究学习能力,从而实现师生的和谐共成长。

参考文献

[1]韩立福.学本课堂:走向“学习的世界”[J]。中国教师,2016(5):5257.

期刊简介

主管单位:中华人民共和国教育部
主办单位:陕西师范大学
国际刊号:ISSN 1002-2201
国内刊号:CN 61-1034/G4
刊期:半月刊
开本:大16开
语种:中文
发行:全国公开
创办日期: 1972年
刊社地址:西安市长安南路199号
投稿邮箱:zxhxjc999@163.com