中学化学教学参考

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“一体四层四翼”的高考化学命题分析

  

摘要:国务院于20149月发布的《关于深化考试招生制度改革实施意见》是新形势下深化考试招生制度改革的纲领性文件。其中,高考改革是考试招生制度改革的主要组成部分,深化高考考试内容改革是“实施意见”明确提出的主要举措。

关键词:高考,命题,思路

正文由《中学化学教学参考》杂志整理。

高考考试内容改革直接关系高考人才选拔目标的落实,针对围绕“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”这个根本问题,国家考试中心积极探索建立“为什么考”“考什么”“怎么考”的新高考评价体系。按照“实施意见”的要求,高考考试内容改革分三步走:第一步是2014年,启动高考考试内容改革;第二步是2017年,全面推进改革并形成阶段性成果;第三步是2020年,高考命题科学化水平整体提升,由现代教育考试国家题库、国家英语能力等级量表等构成的支撑体系基本建立,整个考试更具科学性、公平性和权威性。国务院发布“实施意见”已有三年,国家考试中心从“一点四面”到“一体四层四翼”,逐步构建了一套清晰的高考评价体系,明确了高考考试内容改革的方向和思路。2017年高考考试内容改革进人全面推进的重要节点,以2017年全国高考新课标I卷理综化学试题为例,从“一体四层四翼”高考评价体系的角度进行分析,与大家共同领会高考考试内容改革的内涵和本质。    

一、为什么考:理解这是一场什么样的考试    

“一体”即高考评价体系。高考评价体系作为高考人才选拔的核心体系,既为高考命题提供科学的标准,又有力引导推进素质教育,将成为落实立德树人根本任务的新途径。因此,高考命题将“立德树人、服务选拔、导向教学”确定为高考的核心立场,并通过这一高考核心立场回答了“为什么考”的问题。    

1.立德树人    

立德树人是高考考试内容改革的核心。党的十八大报告明确提出,把立德树人作为教育的根本任务。高考是教育的重要一环,其根本立场自然是体现教育的根本任务,即立德树人。加强“一点四面”考查是高考落实立德树人根本任务的集中体现,即以立德树人为核心,加强对社会主义核心价值观、依法治国理念、中华传统文化与创新能力的考查,不断强化高考的育人功能和积极导向作用。国家考试中心姜钢主任在接受《中国考试》编辑部专访时指出,“一点四面”既要整体推进,又要各有侧重,与学科深度融合,发挥不同学科的育人优势并形成德育合力。如理科综合试题要积极落实“一点四面”,以前人对科学的认识为素材设计试题,弘扬我国悠久的历史和文化,挖掘学科史的价值,充分发挥以史育人的作用;注重理论联系实际,创设真实而有价值的问题情境,加强试题的开放性和探究性,深入考查实验探究能力和创新能力。回顾2017年全国高考新课标I卷理综化学试题:8题以《本草衍义》中精制砒霜过程为情境设计试题,充分体现了以史育人的思想;7题以合成纤维应用,第10题以实验室用还原法制备金属W,第11题以海港码头防腐,第26题以凯氏定氮法测定蛋白质中氮含量,第27题以钦铁矿制备锉离子电池的电极材料,第28题以第三个生命体系气体信号分子—HZS,第35题以化工、医药、材料等领域广泛应用的钾和碘,第36题以有机光电材料中间体合成等为情境分别设计试题,充分体现了理论联系实际的思想,突出了对学生实验探究能力和创新能力的考查。    

2.服务选拔    

高考全称是“普通高等学校招生全国统一考试”,其基本立场应立足于服务普通高等学校的人才选拔。国家考试中心姜钢主任在接受(中国考试》编辑部专访时强调,我们不仅要看到高考命题质量与大学人学新生质量之间直接而密切的关系,更要看到高考对社会纵向流动、社会结构形成和社会长远发展所起的预选和配置作用,因此,高考必须保证科学、公平,保证有较高的信度、效度,保证良好的区分效果。分析2017年全国高考新课标I卷理综化学试题,其选拔性功能主要体现在以下几个方面:一是试题考查内容及能力要求上体现了与将来大学学习接轨的思想,关注学生对知识内在机理的理解和对学生创造性、探究性思维能力的考查;二是试题具有一定的难度(难度系数控制在0. 5-0.55),具有较大的思维容量,试题设计的原创性强.体现了较好的区分度、信度和效度;三是试题设计具有层次性.每一个学生都能在每一道题里拿到分,体现了高考对不同层次学生的选拔,确保考试的全面性和公平性。    

3.导向教学    

国家考试中心姜钢主任在接受《中国考试》编辑部专访时谈到,高考因其连接高等教育与基础教育阶段主渠道的特殊地位,对于高中乃至整个基础教育教学,客观上还发挥着“指挥棒”的作用。因此,高考也就自然被赋予了导向教学的功能。2017年全国高考新课标I卷理综化学试题坚持以能力测试为主导,在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上,全面检测考生的化学科学素养,体现了有利于选拔具有学习潜能和创新精神考生的考试要求。考试中基于能力考查的要求需要落实到平时的教学中,这就必须要深入推进以能力为主导的课堂教学改革。因此,当前推进的高考内容的改革,必然会带来课堂教学的改革,要坚持向课堂教学改革要质量。特别是课堂教学要注意培养学生的自主学习能力,重视理论联系社会生活实际,关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。    

二、考什么:领会这场考试要考学生什么    

党的十八届五中全会明确提出提高教育质量的战略目标,要求“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,加强社会主义核心价值观教育,培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。高考命题通过落实“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四个层面的考查目标,清晰地回答了“考什么”的问题。    

1.考查必备知识    

高考“必备知识,,是指考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识,是学生今后进人大学学习以及终身学习所必须掌握的。高考化学在关注对知识整体性和系统性考查的同时,更加关注对主干知识和重点知识的考查。以2017年全国高考新课标I卷理综化学为例,整理高考化学经常考查的主干知识和重点知识如表(略)1所示。    

选择题中的高频考点:化学与STSE(物质性质)、阿伏加德罗常数(N)的计算、元素周期表与元素周期律、有机物结构与性质(同分异构体)、弱电解质或难溶电解质平衡计算分析及离子浓度大小比较、原电池或电解池反应原理分析、实验操作及分析、催化剂与化学反应速率的分析、离子反应或氧化还原反应等。    

化学原理、无机化工流程题中的高频考点:化工流程中常见的化工术语及操作、化工流程中混合物的分离与提纯方法、陌生条件下化学方程式或离子方程式的书写、盖斯定律的应用与热化学方程式的书写、电化学原理分析和书写电极反应式及画装置图、化学反应速率、化学平衡移动原理分析与化学平衡曲线的看图和作图、电离平衡和水解平衡中离子浓度大小比较、平衡常数的相关计算、化学方程式中转化率和纯度及反应速率的相关计算等。    

实验与探究题中的高频考点:仪器和化学试剂的选择、装置的连接及装置的作用、探究过程和实验操作的目的、实验现象及分析、实验中排除杂质气体的干扰、控制变量的设计与表达、滴定(中和滴定和氧化还原滴定)、实验表格记录设计与分析等。    

物质结构与性质题中的高频考点:原子结构、特殊原子或离子的电子排布式的书写、“位置一结构一性质”的关系、两大理论与分子构型、化学键(共价键、配位键及金属键)、范德华力与氢键、等电子体、常见晶体与晶体类型的判断及比较、物质熔沸点比较的方法、配位数及晶胞密度的计算、数形结合思想分析晶体结构或计算晶体空间利用率等。    

有机化学基础题中的高频考点:常见有机物的命名、有机物分子空间结构、同分异构体的判断与书写、有机物的性质和应用、常见反应类型与反应条件、有机合成与有机物推断等。    

2.考查关健能力    

高考“关键能力”是指重点考查学生所学知识的运用能力,强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展的社会至关重要的能力。高考化学试题强调三种能力的考查,分别为“接受、吸收、整合化学信息的能力”“分析和解决化学问题的能力”和“化学实验与探究的能力”。这三种能力常常不单独进行考查,而是同时在一道题中进行多种能力的考查。以2017年全国高考新课标I卷理综化学为例,认识和理解试题在能力考查上的设计思路,如表(略)2所示。    

化学试题多以情境形式呈现,包括自然界、生产和生活中的化学现象的观察,对实验现象、实物、模型的观察,对文字、数据、图形、图表的阅读等,而在问题解决过程中都需要对化学基础知识能正确复述、再现、辨认,并能融会贯通。因此,化学试题都体现了对“接受、吸收、整合化学信息的能力”的考查。“分析和解决化学问题的能力”的考查则是指在解题时,能将实际问题分解,通过运用相关知识,采用分析、综合的方法进行分析,并对分析和解决问题的过程及成果能进行正确的表达和合理的解释。“化学实验与探究的能力”的考查是指能运用已掌握的化学实验基本方法和技能,初步实践化学实验的一般过程,并能在解决化学问题的过程中,运用化学原理和科学方法,设计合理方案,初步实践科学探究。    

3.考查学科素养    

高考“学科素养”是指考查学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务,具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野,并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。高中化学课程标准修订组根据“中国学生发展核心素养(征求意见稿)”和高中化学课程特点,提出包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“实验探究与创新意识”“科学精神与社会责任”等五个要素的高中化学核心素养(简称“化学核心素养”)。上述五个素养将化学知识与技能的学习、化学思想观念的构建、科学探究与解决问题能力的发展、创新意识和社会责任感等方面的要求融为一体,形成完整的化学学科核心素养体系,即宏观辨析与微观探析是化学研究的本质,变化观念和平衡思想是化学研究的特征,证据推理与模型认知是化学研究的方法,实验探究与创新意识是化学研究的手段,科学精神与社会责任是化学研究的追求。高考命题的基本思路可以用图I进行描述,并以2017年全国高考新课标I卷理综化学试题第8题为例,理解试题中蕴含的对学科核心素养的要求。    

分析:从“宏观辨识与微观探析”的角度分析.砒霜在加热并冷却的过程中,发生了从固态直接到气态再直接到固态的变化,但分子本身没有发生变化,只是分子间距发生了改变;从“变化观念与平衡思想”的角度分析,由于没有新物质生成,只是物质状态发生变化,故属于物理变化;从“证据推理与模型认知”的角度分析,砒箱发生的变化过程与碘的升华和凝华相似;从“实验探究与创新意识”的角度分析,书中描述的过程就是砒霜升华和凝华的实验过程,并最终实现精制砒霜的目的;从“科学精神与社会责任”的角度分析,砒霜可以为药,可以造福人的身体健康。当具有了这样的学科认知素养,问题自然就会迎刃而解。    

4.考查核价值    

高考“核心价值”是指考查学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中,逐步形成正确的核心价值观。化学作为一门自然科学,其核心价值就是追求为人类社会创造美好生活,让世界变得更加绚丽多彩。化学教育要传递积极向上的正能蚤,要用真善美的眼光去发现,要准确表达化学的思想和观念,要让化学真正造福人类社会。在当前的高考试题中,常以社会生活真实情境命题,体现化学在解决实际问题中的积极作用。以2017年全国高考新课标I卷理综化学试题为例,第8题以《本草衍义》中“精制砒霜”为情境,展现了古人的化学智慧,也传递了砒霜人药的正面认识;11题以“海港码头基础的防腐”为情境,传递了利用化学技术可以保护基础设施;26题以“凯氏定氮法测定蛋白质中含氮量”为情境,传递了利用化学方法可以测定生活中物质的成分;27题以“铿离子电池电极材料的制备”为情境,传递了利用化学知识可以制造生活中需要的各种材料;28题以“HZS作为第三个生命体系气体信号分子”为情境,传递了化学物质与生命健康的紧密关系;35题以“钾和碘的相关化合物”为情境,传递了化学物质在化工、医药、材料等领域有着广泛的应用;36题以“有机光电材料中间体”为倩境,传递了利用化学合成原理可以制得所需要的物质。    

结合高考制度、考试大纲、课程标准、学科教材及考试试题等方面整体分析高考命题,从根源上把握高考命题的一般思路、规律和方法,在学科教学或高考备考中做到以不变应万变,从而切实贯彻教育教学改革的思想和要求,有效提高教育教学的积极性和主动性。

期刊简介

主管单位:中华人民共和国教育部
主办单位:陕西师范大学
国际刊号:ISSN 1002-2201
国内刊号:CN 61-1034/G4
刊期:半月刊
开本:大16开
语种:中文
发行:全国公开
创办日期: 1972年
刊社地址:西安市长安南路199号
投稿邮箱:zxhxjc999@163.com