中学化学教学参考

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优化教学策略,提高初中化学教学质量

  

摘要:随着时代的飞速发展,社会对人才的要求也越来越多,不仅需要学生具备一定的化学理论基础,还要求学生有创新意识.新课程教学标准的开展,对教师提出了更多的要求,要注重对学生创新能力的培养.因此,广大教师在开展教学的过程中,应优化教学设计,丰富学生的学习方式,激发学生的学习热情,培养学生动手操作、探究化学问题的能力,从而使学生实现真正的提高.

关键词:教学策略,教学质量

正文由《中学化学教学参考》杂志整理。

一、多媒体辅助教学,引出课题

提高化学的教学质量,是每位教师的教学心愿.但化学知识的概念多,范围广,很难激发起学生积极学习的兴趣.因此,教师应从学生的角度出发,转变他们的学习方式,创设生动的情境,带领学生一起学习化学知识.这样,不仅有助于学生掌握化学知识,还能使化学课堂有效地展开.

例如,在带领学生学习“分子和原子”这一节内容时,首先,我在课前备课阶段,准备好有关本课知识讲授的课件,并以“你们知道微观粒子有哪些吗?”创设问题,学生争先恐后回答:“分子和原子.”我又问:“你们想不想感受分子和原子的运动呢?”化学的概念很抽象,但我通过多媒体动画模拟分子和原子分开和结合的过程,让学生感受它运动的特点,带领学生初步认识物质,为后面课堂的开展打下基础.然后,我让学生阅读课文,纷纷说出对分子和原子的理解,学生纷纷举手发言,接下来,我又设置了一系列的问题让学生讨论:分子和原子有哪些特征?又有哪些不同呢?引导学生总结出结论.最后,我用习题巩固学习的知识点.在这个教学片段中,我利用多媒体集图形、文本、动画等特点,刺激学生学习化学的感官,转变了传统以教师讲授为主的教学方式,节省了课堂板书的时间.这样一来,不仅有助于点燃学生的学习欲望,还能提高课堂的教学效率.

二、开展实验活动,深化学生的思维

化学是一门抽象性的学科,化学课程的开展以实验为主,教师要根据这门学科的特点,制定不同教学内容设计.因此,教师应在课堂上合理开展实验教学活动,让学生动手操作实验,吸引他们的注意力.这样一来,不仅有助于学生强化化学概念,还使化学课堂高效性地展开.

例如,在带领学生学习“二氧化碳与一氧化碳”这一节内容时,首先,在之前学习的化学内容中,我带领学生如何使用化学器具,学生也都接触过二氧化碳与一氧化碳的性质,为了帮助学生实现知识的迁移,我在课堂上创设了这样的情境导入:“同学们,我们学习过的化学结论,哪些是你自己真正证实过的呢?”接下来,我组织学生列举日常生活中和二氧化碳有关的实例.同时,带领学生一起探究二氧化碳的实验现象.首先,我先让学生猜测现象,让他们大胆发表自己的意见,接下来,我再对他们进行引导:“我们一起动手实验,观察化学现象是怎么样的吧!”在实验时我指导学生进行实验活动,并让学生对实验中出现的现象进行分析并总结结论.

在这个教学片段中,学生通过自己亲自动手实验,来验证二氧化碳的性质,这样可以加深学生们对化学概念的记忆.因此,教师应围绕教学内容在课堂上设计实验活动,创造实验情境,这样一来,不仅培养了学生分析问题的能力,还使学生感受到了亲自参与实验的乐趣,从而激发他们对化学实验的兴趣.

三、联系生活,培养学生的创造性思维

传统的教学模式大大影响了学生的思考能力,学生在课堂上不敢积极表达自己的想法.因此,教师要注意培养学生的创新能力,让学生在课堂上积极、主动、大胆发表自己的想法,教师再对学生进行引导.这样一来,不仅活跃了课堂氛围,还使学生的思维发展不再受到限制.

例如,在带领学生学习“燃烧与灭火”这一节内容时,首先,我在课堂上导入情境:“同学们,当家里停电时,我们一般会怎么做呢?”学生回答:“手电筒、蜡烛等.”然后我再带领他们探究这一节课的课题,激发学生学习的兴趣.接下来,我让学生相互讨论灭火的原理,学生纷纷参与到课堂上来,回答的情况五花八门,最后我再进行总结,并联系生活,家里厨房小面积着火,应怎么样灭火呢?通过设置问题,让学生探究,把课堂真正的还给学生们,同时要对学生课堂的表现进行鼓励,让学生获得成就感.由此可见,教师在教学过程中,要给学生发言的机会,同时,让学生感受到化学知识来源于生活,并应用于生活.这样,学生才能真正成为学习的主人.

总而言之,在初中化学课堂上,教师在课堂上要创设适当的情境,营造一种轻松的学习氛围,使教学内容自然的导入,同时,还要创新教学策略,培养学生解决问题的能力.这样,学生才能更好的全面发展,实现真正地提高.

期刊简介

主管单位:中华人民共和国教育部
主办单位:陕西师范大学
国际刊号:ISSN 1002-2201
国内刊号:CN 61-1034/G4
刊期:半月刊
开本:大16开
语种:中文
发行:全国公开
创办日期: 1972年
刊社地址:西安市长安南路199号
投稿邮箱:zxhxjc999@163.com